Invalid campaign token Концепция развития дополнительного образования детей

Концепция развития дополнительного образования детей

Концепция разработана во исполнение указов Президента Российской Федерации от Концепция учитывает конкурентные преимущества, имеющегося инновационного потенциала, обозначены в Стратегии социально-экономического развития Алтайского края на период до года. Концепция направлена на перевод системы дополнительного образования на качественно новый уровень, который позволит формировать творческую, социально зрелую, физически здоровую личность молодых граждан России, призвана стать основой экономического роста и социального развития регионального сообщества, фактором благополучия, стабильности и успешности молодых людей, проживающих в Алтайском крае. Концепция предусматривает принятие и реализацию управленческих решений по развитию региональной системы дополнительного образования детей, создание условий для эффективного взаимодействия участников ее реализации: органов государственной власти Алтайского края, органов местного самоуправления, государственных, муниципальных и частных организаций образования, культуры и спорта, средств массовой информации и общественных объединений в сфере дополнительного образования детей. В настоящее время возможность получения дополнительного образования обеспечивается государственными муниципальными организациями различной ведомственной принадлежности образование, культура, спорт и другие , а также негосударственными коммерческими и некоммерческими организациями и индивидуальными предпринимателями. В последние годы отмечается рост заинтересованности семей в дополнительном образовании детей, в том числе на платной основе.

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО - +7 (499) 653-60-72 Доб. 448
  • Санкт-Петербург и Лен. область - +7 (812) 426-14-07 Доб. 773

Отдых и оздоровление в экологически чистом регионе Беларуси для детей лет. Реализация Концепции развития дополнительного образования детей и Стратегии развития и воспитания в Российской Федерации на период до года. Приоритетные направления в области дополнительного образования и становления практики воспитания. Официальные документы об образовании В. N ФЗ. Структура Концепции Общие положения Состояние и проблемы дополнительного образования детей Цели и задачи развития дополнительного образования детей Принципы государственной политики развития дополнительного образования детей Основные механизмы развития дополнительного образования детей Основные направления реализации Концепции Этапы реализации Концепции Ожидаемые результаты реализации Концепции.

Реализация Концепции развития дополнительного образования детей в Российской Федерации Текст научной статьи по специальности «Народное . Распоряжение Правительства Российской Федерации от № " Об утверждении Концепции дополнительного образования детей". Проект. Оглавление. Введение 1. Ценностный статус и стратегическая роль дополнительного образования в современном обществе 2. Потенциал.

Вы точно человек?

Слушателям, успешно освоившим программу выдаются удостоверения установленного образца. Слушателям, успешно освоившим программу, выдаются удостоверения установленного образца. Обзор документа. Федеральным органам исполнительной власти принять меры по организации выполнения плана. Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации обеспечить реализацию плана. Для каждого мероприятия определены сроки реализации, ответственные исполнители, итоговый документ. Программа повышения квалификации "О корпоративном заказе" ФЗ от Председатель Правительства Российской Федерации Д. Медведев План мероприятий на годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей утв. Минфин России, Минобрнауки России проект федерального закона 2. Внесение изменений в Указания о порядке применения бюджетной классификации Российской Федерации, утвержденные приказом Минфина России от 1 июля г. Минобрнауки России, Минфин России, заинтересованные федеральные органы исполнительной власти проект федерального закона 6.

Концепция развития дополнительного образования детей и задачи обновления образовательной системы

Прошло более года с тех пор, как была принята Концепция развития дополнительного образования детей. Осмысление ее основных положений показывает, что этот документ является основополагающим не только для модернизации собственно дополнительного образования, но и для обновления всей системы российского образования в соответствии с современными тенденциями развития общества. Не случайно, представляя документ на заседании Правительства РФ в августе г.

В современном мире именно дополнительное, неформальное, открытое, персональное образование… играет всё более и более значимую роль. Правительство Российской Федерации своим распоряжением N р утвердило Концепцию развития дополнительного образования детей далее — Концепция. В Концепции не только с новыми акцентами трактуется роль дополнительного образования, но и в систематизированном виде представлены основные направления его модернизации , затрагивающие как систему образования, так и другие связанные с ним области жизнедеятельности социума.

Для российского общества важны не только положения и идеи, сформулированные в Концепции, но и способы их воплощения. Правительством РФ утвержден план мероприятий по реализации Концепции на годы распоряжение Правительства РФ от 24 апреля г. Осознание сути перемен в сегодняшнем дополнительном образовании и их влияния на систему образования в целом, определение педагогами-практиками своего действенного участия в их реализации предполагает четкое понимание обоснованной в Концепции системы взглядов на современное дополнительное образование.

Поэтому изучение Концепции не перестает быть актуальным для всех педагогических работников включая частных предпринимателей в образовании. Данная статья предлагается в помощь тем, кто хотел бы разобраться с основными положениями Концепции в их соотнесении с реальной практикой и современными проблемами дополнительного образования детей. Это определенный способ понимания, трактовки какого-либо предмета, явления, руководящая идея для их систематического освещения; система взглядов на определенное явление, связанных между собой и вытекающих один из другого.

Необходимость в концепции возникает тогда, когда встает вопрос об определении стратегии действий в отношении какого-либо явления. Поэтому, давая его общее видение, концепция, как правило, излагает и совокупность путей решения комплекса базовых задач по характеризуемому направлению деятельности. Концепция образования — это системное описание определенного предмета или явления в сфере образования, способствующее его пониманию, трактовке, выявлению руководящих идей его построения, функционирования, развития.

Педагогическая наука исследует те факторы и условия, в которых формируется личность человека; в качестве ее предмета выступают педагогические системы средней, профессиональной или высшей школы, а воспитательный процесс, протекающий в ее рамках, — в качестве явления [1].

Обычно выстраивается следующая иерархия аппарата концепции: противоречия; проблема; цель; задачи; основные направления реализации. Эти компоненты тесно взаимосвязаны. Концепция дополнительного образования, являясь основополагающим документом стратегического характера, выполняет следующие функции:. Концепция развития дополнительного образования детей , утвержденная 4 сентября г. Система дополнительного образования детей начала включаться в процесс преобразований одной из последних и к настоящему времени оказалась наименее интегрированной в общую логику модернизации российского образования видимо, сказалась многолетняя привычка подходить к дополнительному образованию по остаточному принципу.

Между тем именно дополнительное образование обладает целым рядом таких качеств, которые в ХХI веке, в эпоху постиндустриального общества, становятся приоритетными в образовании свободный выбор деятельности, возможность индивидуального развития человека, вариативность образования, организация мотивирующего пространства и др.

И если та или иная национальная система образования претендует на то, чтобы находиться на сопоставимом с современными развитыми странами уровне, она должна органично в лице всех своих институтов — детского сада, школы, колледжа, вуза интегрировать эти качества, адаптировать их к особенностям соответствующего уровня образования. Именно в этих вопросах — социально-позитивного индивидуального развития личности; формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту; поиска и обретения человеком самого себя — дополнительное образование выступает настоящим кладезем позитивного опыта и непревзойденным генератором идей.

Общее образование в своем массовом варианте пока не готово полноценно ответить на этот вызов. В то же время дополнительное образование, по самой своей сути связанное с метапредметностью [2] и изначально нацеленное на достижение личностных изменений, позволяет более гибко и эффективно реагировать на новые вызовы к способностям и возможностям человека.

При этом в Законе внимание акцентируется на его сущностных параметрах и форматах реализации в парадигме непрерывного образования; в Концепции на первый план выходит ценностный аспект: анализируются статусно-ролевые характеристики дополнительного образования в контексте модернизации образования, а также свойственный ему личностно-развивающий потенциал, обусловленный его качественной определенностью как персонифицированного, вариативного образования и отличительными особенностями в организации образовательной деятельности.

Приведем условно-сравнительную таблицу основных характеристик дополнительного образования далее в тексте таблицы — ДО в Законе и в Концепции. Концепция Аспекты ДО, затронутые в Законе. Законом установлено : понятие и цели ДО, его место в структуре образования РФ, виды, подвиды ДО, типы образовательных организаций, реализующих дополнительные образовательные программы, формы государственной поддержки сферы ДО, разновидности дополнительных образовательных программ Аспекты ДО, затронутые в Концепции.

ДО определяется как вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, нравственном, физическом и или профессиональном совершенствовании, который не сопровождается повышением уровня образования гл.

Статусная характеристика ДО. Определен ценностный статус ДО как уникальной и конкурентоспособной социальной практики наращивания мотивационного потенциала личности и инновационного потенциала общества. Ключевое требование к ДО в контексте динамики обновления : действующая система ДО должна быть конкурентоспособной, готовой к инновационным преобразованиям, соответствующим требованиям времени.

Ролевые функции ДО в контексте модернизации образования:. Идея непрерывного образования на протяжении всей жизни:. ДО занимает важное место в системе непрерывного образования и структуре образования в РФ и включает в себя подвиды :. Личностно-развивающий потенциал ДО:. В дополнительном образовании федеральные государственные образовательные стандарты ФГОС не устанавливаются гл. Конкурентные преимущества ДО в сравнении с другими видами формального образования :. Цели и задачи ДО.

Законом определены цели ДО детей и взрослых гл. Цели и задачи ДО отражают гуманистическую направленность и вариативность содержания ДО, которое призвано обеспечить здоровьесбережение, организацию содержательного досуга, формирование культуры, развитие способностей, личностное и профессиональное самоопределение обучающихся — детей и взрослых.

ДО детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени.

ДО детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. Программы ДО. В свою очередь, дополнительные общеобразовательные программы подразделяются на общеразвивающие и предпрофессиональные. Дополнительные общеразвивающие программы реализуются как для детей, так и для взрослых. Дополнительные предпрофессиональные программы в сфере искусств, физической культуры и спорта реализуются для детей.

Изложены общие основания для разработки и реализации дополнительных общеобразовательных программ:. Логика сложившейся ситуации такова, что у дополнительного образования уже не осталось выбора — меняться или нет. Никакие субъективные факторы не могут остановить качественных преобразований, призванных обеспечить соответствие системы образования новым вызовам времени.

И именно сейчас важно понимать, куда и с какой скоростью двигаться дальше. Известно, что задача дополнительного образования — адаптация подрастающего поколения к жизни в обществе, к изменениям. А наша реальность меняется постоянно, скорость коммуникаций возрастает. Такое образование принципиально расширяет возможности человека , предлагая большую свободу выбора, чтобы каждый мог определять для себя цели и стратегии индивидуального развития.

Новая ситуация, новая реальность задает высокую планку для дополнительного образования, его роль возрастает, именно с ним связывается развитие человеческого капитала страны и непрерывность образования : оно пока робко, но уже начинает выходить на первый план.

А ведь именно дополнительное образование в силу своих сущностных видовых особенностей обладает необходимым потенциалом, конкурентными преимуществами, высокими результатами по организации образовательной деятельности в направлении персонификации образования, создания условий для свободного индивидуального выбора, развития мотивации. В Концепции можно найти целый ряд формулировок, отражающих разные аспекты тех возможностей, которыми обладает дополнительное образование для участия в модернизации российской системы образования в соответствии с вызовами глобализации.

Например, дополнительное образование характеризуется как:. Широким слоям населения важно осознать ценностный статус дополнительного образования. Общественное признание особой роли дополнительного образования детей позволит реализовать те меры, которые предусмотрены в указах Президента РФ.

Многократное подчеркивание в Концепции ценностного статуса дополнительного образования, его обновляющей миссии отнюдь не означает, что внутри этой сферы нет проблем, противоречий, нерешенных вопросов, что она сама не нуждается в обновлении.

Сколько сегодня государственных учреждений-организаций? Сколько детей занимается в них, а сколько — в других организациях? Для выявления этих позиций требуются специальные исследования и мониторинги. В настоящее время субъектов, предоставляющих услуги дополнительного образования, много: это и государственные муниципальные организации различной ведомственной принадлежности образование, культура, спорт и другие , это и негосударственные коммерческие и некоммерческие организации, это и индивидуальные предприниматели….

В последние годы отмечается рост спроса на программы дополнительного образования, реализуемые как на бюджетной, так и на внебюджетной основе. Но отличительная особенность современного этапа заключается в том, что дополнительное образование, интенсивно развиваясь, шагнуло далеко за стены привычных и знакомых всем дворцов, домов, центров творчества, школ искусств.

Еще несколько лет назад дополнительное образование было сосредоточено именно в этих организациях и учреждениях. Получили распространение такие инновационные организационные формы, как парки и музеи науки, эксплораториумы, детские компьютерно-мультипликационные студии, студии робототехники, 3- d моделирования и прототипирования и другие.

Растет число коммерческих и некоммерческих организаций, разрабатывающих и реализующих проекты в сфере детского досуга и отдыха, образовательного туризма.

Сейчас смело можно говорить о том, что дополнительное образование вышло за рамки традиционных для него зданий, оно действительно приблизилось к детям: образовательные комплексы и общеобразовательные школы предоставляют детям большой набор разнообразных дополнительных образовательных услуг, удовлетворяющих детские интересы и потребности.

И это уже не только привычные всем кружки вязания и рисования, спортивные секции и музыкальные занятия. Дополнительное образование детей сегодня — это:. В настоящее время образовательный процесс в дополнительном образовании детей характеризуется расширением применения новых образовательных форм сетевое, электронное обучение и др. Поэтому в последние годы в вопросах организации этого вида образования наблюдается определенный кризис, вызванный увеличением роли образования в обществе, при сохранении тенденции дефицитности используемых ресурсов и отсутствием технологичных методик управления [4].

Проблемным явлением продолжает оставаться тема доступности дополнительного образования, обеспечения его качества. Ученые, занимающиеся системным анализом дополнительного образования, отмечают, что сегодня его развитие осуществляется в процессе преодоления многочисленных противоречий и проблем, связанных с возникшим диссонансом между многократно возросшим в обществе ценностным статусом дополнительного образования и традиционным многолетним отношением к нему как второстепенному образованию, неважному, неосновному.

В числе важнейших отмечаются противоречия между [5] :. В этой ситуации значительная часть организаций дополнительного образования детей оказалась не готова выстроить свою работу в соответствии с требованиями времени, как в силу сформировавшихся установок, так и в силу отсутствия необходимых компетенций у управленческих кадров. В тексте Концепции отмечено, что развитие дополнительного образования сдерживается рядом проблем , среди которых особо отметим:.

Принципы государственной политики развития дополнительного образования детей. Концепцией устанавливаются основные принципы государственной политики развития дополнительного образования детей. Принцип от лат. Принцип социальной гарантии государства на качественное и безопасное дополнительное образование детей обеспечивается тем, что государство берет на себя обязательство поддерживать эту сферу образования.

Кроме того, высокое качество программ в этой сфере будет обеспечено за счёт активизации конкурентной среды, привлечения высококвалифицированных кадров, сочетания инструментов государственного контроля с независимой оценкой качества оказываемых услуг. Особое внимание в Концепции уделено принципу общественно-государственного партнерства , который закладывается в основу государственной политики по развитию дополнительного образования детей.

Его реализация осуществляется в целях расширения вовлеченности детей в дополнительное образование, поддержки разнообразия детства, самобытности и уникальности личности. Принцип программоориентированности означает, что б азовым элементом системы дополнительного образования становится образовательная программа, а не образовательная организация.

Это означает, что в реальной жизни учреждений дополнительного образования именно образовательная программа является системообразующим элементом: набор детей осуществляется на определенную программу, финансирование — под конкретную программу, демонстрация достижений детей — по итогам реализованных программ и т. В Концепции сформулированы требования к проектированию и реализации дополнительных общеобразовательных программ: они должны строиться на основе свободы выбора, соответствия возрастным и индивидуальным особенностям детей, вариативности, ориентации на метапредметные и личностные результаты и т.

Основные направления и механизмы развития дополнительного образования детей; ожидаемые результаты и этапы реализации Концепции. Данные разделы Концепции очень важны для понимания ее практической реализации, поскольку позволяют перевести многообразие общетеоретических позиций на понятный язык практических действий, делают весь проект технологичным.

Реализация Концепции обеспечит к году следующие результаты:. Расширение спектра дополнительных общеобразовательных программ предполагает:. Развитие системы управления качеством реализации дополнительных общеобразовательных программ предполагает:. Развитие кадрового потенциала системы дополнительного образования предполагает:.

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. N 1726-р г. Москва

Министерство образования Ставропольского края. RSS Версия для слабовидящих. N г. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ. Рекомендации о недопустимости свертывания системы дополнительного образования детей. ГИА Информационные плакаты единого государственного экзамена Порядок ознакомления с результатами ЕГЭ Нормативные правовые акты, письма и методические рекомендации Российской Федерации.

О КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В РЕСПУБЛИКЕ ТЫВА ДО 2020 ГОДА

Оценка качества ДО. Все материалы. Образовательные стандарты. Мы на. Как все это понимать? Дискуссионный клуб. Открыты новые программы! Научные центры.

События и научные мероприятия

В целях развития дополнительного образования детей на современном этапе модернизации региональной системы образования Правительство Республики Тыва постановляет: Утвердить Концепцию развития системы дополнительного образования детей в Республике Тыва до года. Утверждена постановлением Правительства Республики Тыва от 13 ноября года N Настоящая Концепция развития системы дополнительного образования детей в Республике Тыва до года далее - Концепция является документом, отражающим совокупность взглядов на дополнительное образование детей, его место и роль в региональной системе образования, в решении социально значимых проблем и воспитании юных жителей Республики Тыва. Концепция направлена на реализацию государственной политики в области дополнительного образования детей с учетом региональных особенностей, призвана привлечь внимание органов государственной власти, общественности, бизнес-сообщества к проблемам дополнительного образования детей и учащейся молодежи, а также к их воспитанию.

Проект. Оглавление. Введение 1. Ценностный статус и стратегическая роль дополнительного образования в современном обществе 2. Потенциал. Прошло более года с тех пор, как была принята Концепция развития дополнительного образования детей. Осмысление ее основных. ПРОЕКТ. КОНЦЕПЦИЯ. развития дополнительного образования детей в Алтайском крае. на период до года. 1. Введение. Концепция развития.

Можно ли проводить дополнительный набор в детскую школу искусств на общеразвивающие программы в сентябре месяце? Дату дополнительного набора на общеразвивающие программы детская школа искусств устанавливает самостоятельно.

Проект концепции развития дополнительного образования детей в Алтайском крае на период до 2020 года

Введение 1. Потенциал дополнительного образования 3. Принципы государственной политики развития дополнительного образования детей 5. Цели и задачи развития дополнительного образования 6. Основные механизмы развития дополнительного образования 7.

Нормативные документы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей

Утвердить прилагаемую Концепцию развития дополнительного образования детей далее - Концепция. Минобрнауки России совместно с Минкультуры России и Минспортом России разработать в 3-месячный срок план мероприятий по реализации Концепции и внести его в установленном порядке в Правительство Российской Федерации. Реализация Концепции осуществляется заинтересованными федеральными органами исполнительной власти в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных им в федеральном бюджете на соответствующий финансовый год. Председатель Правительства Российской Федерации Д. Концепция развития дополнительного образования детей.

Концепция развития дополнительного образования детей в действии

Перед направлением электронного обращения в Минстрой России, пожалуйста, ознакомьтесь с изложенными ниже правилами работы данного интерактивного сервиса. К рассмотрению принимаются электронные обращения в сфере компетенции Минстроя России, заполненные в соответствии с прилагаемой формой. Электронные обращения, направленные через официальный Интернет-портал Минстроя России, поступают на рассмотрение в отдел по работе с обращениями граждан. Министерство обеспечивает объективное, всестороннее и своевременное рассмотрение обращений. Рассмотрение электронных обращений осуществляется бесплатно.

Прошло более года с тех пор, как была принята Концепция развития дополнительного образования детей. Осмысление ее основных положений показывает, что этот документ является основополагающим не только для модернизации собственно дополнительного образования, но и для обновления всей системы российского образования в соответствии с современными тенденциями развития общества. Не случайно, представляя документ на заседании Правительства РФ в августе г. В современном мире именно дополнительное, неформальное, открытое, персональное образование… играет всё более и более значимую роль. Правительство Российской Федерации своим распоряжением N р утвердило Концепцию развития дополнительного образования детей далее — Концепция. В Концепции не только с новыми акцентами трактуется роль дополнительного образования, но и в систематизированном виде представлены основные направления его модернизации , затрагивающие как систему образования, так и другие связанные с ним области жизнедеятельности социума. Для российского общества важны не только положения и идеи, сформулированные в Концепции, но и способы их воплощения.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Педагогика дополнительного образования детей и взрослых
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 5
  1. tichere

    Интересно и позновательно, а будет еще что-то по этой теме?

  2. Самсон

    Браво, отличное сообщение

  3. epthrommulha

    Я извиняюсь, но, по-моему, Вы допускаете ошибку. Давайте обсудим. Пишите мне в PM.

  4. compzonbeo

    Исключительный бред, по-моему

  5. Альбина

    Сколько угодно.

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных